近年來，香港電影??雖未出現(xiàn)現(xiàn)象級(jí)爆款，卻(què)在題材多元與深度探索上持續(xù)(chí xù)發(fā)力。
從《白日之下》《年少日記》到《破(pò) · 地獄》，一批作品以扎實(shí)的敘事和(hé)人文關(guān)懷重現(xiàn)港片風(fēng)骨。
今天推薦一部(yī bù)小眾冷門佳作——
《看我今天怎么(zěn me)說》
7D影院評(píng)分高達(dá) 8.3、口碑極佳卻(què)略顯冷門的佳作。
在今年 2 月上映(shàng yìng)的時(shí)候，還擊敗了《哪吒 2》拿到了(le)港區(qū)的票房冠軍。
這部電影??以聾人(lóng rén)群體的生活與身份認(rèn)同為核心(hé xīn)，通過三位青年的命運(yùn)交織，冷靜而(ér)深刻地呈現(xiàn)了少數(shù)群體在主流(zhǔ liú)社會(huì)中的處境與抉擇。
影片圍繞(wéi rào)三位聾人青年展開。
方素恩自幼因(yīn)病失聰，六歲時(shí)接受人工耳??蝸手術(shù)，依靠(yī kào)設(shè)備恢復(fù)部分聽力，并通過刻苦訓(xùn)練(xùn liàn)掌握口語能力。
她在母親的嚴(yán)格教育(yán gé jiào yù)下成長(zhǎng)，一路就讀主流學(xué)校，最終以(yǐ)優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于精算系，更成為人工(rén gōng)耳??蝸品牌??的宣傳大使。
在她的(de)認(rèn)知中，努力??融入“正常”社會(huì)、甚至期待(qī dài)“世上再無聾人”是理所當(dāng)然的目標(biāo)(mù biāo)。
另一位主角葉子信則來自聾人家庭(jiā tíng)，手語是他的母語。
童年時(shí)，他(tā)就讀于強(qiáng)調(diào)口語教學(xué)的聾校，卻因(yīn)堅(jiān)持使用手語而屢遭壓制。
成年后(hòu)的他拒絕使用助聽設(shè)備，從事洗車(xǐ chē)工作，并夢(mèng)想成為潛水教練。
他堅(jiān)信(jiān xìn)“以聾人為榮”，反對(duì)將聾人視為需要(xū yào)被“矯正”的群體。
第三位角色吳祉昊（Alan）介于(jiè yú)二者之間。
他佩戴助聽器，也使用人工耳??蝸(ěr wō)，能進(jìn)行口語交流，同時(shí)也精通手語(shǒu yǔ)。
作為一名廣告攝影師，他在兩個(gè)世界??(shì jiè)之間游走，卻也不免面臨身份認(rèn)同(rèn tóng)的拉扯。
三人的命運(yùn)在一次人工(rén gōng)耳??蝸宣傳活動(dòng)中交匯。
素恩在臺(tái)上(tái shàng)分享自己“戰(zhàn)勝缺陷”的經(jīng)歷時(shí)，表示(biǎo shì)希望科技能“消除聾人”，這番話激怒了(le)臺(tái)下的子信。
他踢翻椅子，以手語(shǒu yǔ)激烈回應(yīng)：“我以聾人為榮。
”這一沖突讓(ràng)素恩第一次意識(shí)到，自己長(zhǎng)期以來所信奉(xìn fèng)的“正?；睌⑹?，可能正傷害著另(lìng)一個(gè)聾人群體。
隨后，素恩開始接觸子信(zi xìn)及其所在的聾人社群，并向他(tā)學(xué)習(xí)手語。
在這個(gè)過程中，她逐漸(zhú jiàn)發(fā)現(xiàn)手語并非她原本想象中的(de)“次等語言”，而是一套豐富、靈活且(qiě)極具表現(xiàn)力的溝通系統(tǒng)。
手語不僅可以(kě yǐ)表達(dá)日常用語，還能描述抽象概念如“通貨膨脹(tōng huò péng zhàng)”，甚至傳遞詩意的情感與視覺意象(yì xiàng)。
與此同時(shí)，影片通過聲音設(shè)計(jì)讓觀眾沉浸(chén jìn)式體驗(yàn)聾人的聽覺世界??。
借助助聽器(zhù tīng qì)或人工耳??蝸聽到的聲音往往模糊(mó hú)、混雜、缺乏方向感，而完全寂靜的場(chǎng)景(chǎng jǐng)則通過震動(dòng)與視覺線索來呈現(xiàn)(chéng xiàn)。
這種技術(shù)處理不僅增強(qiáng)觀影的真實(shí)感(zhēn shí gǎn)，更讓聽人觀眾得以近距離理解(lǐ jiě)聾人的感官體驗(yàn)。
劇情逐漸推向高潮(gāo cháo)。
素恩畢業(yè)后進(jìn)入保險(xiǎn)公司，卻發(fā)現(xiàn)自己被(bèi)當(dāng)作“吉祥物”——老板不讓她接電話、不派重活(zhòng huó)，同事建議她“用打字溝通”。
她第一次(dì yī cì)體會(huì)到被“區(qū)別對(duì)待”的窒息感。
另一方面(lìng yì fāng miàn)，她因人工耳??蝸設(shè)備故障，聽力狀態(tài)(zhuàng tài)不穩(wěn)定，口語能力也開始退化，反而(fǎn ér)在依賴手語的過程中找到更(gèng)自在的表達(dá)方式。
子信則面臨更(gèng)現(xiàn)實(shí)的挫敗。
他想要考取潛水教練(jiào liàn)執(zhí)照，卻因香港沒有同時(shí)精通手語(shǒu yǔ)與潛水的考官而無法參加考試。
他(tā)組織的聾人洗車團(tuán)隊(duì)也因溝通(gōu tōng)問題難以與聽人公司競(jìng)爭(zhēng)，甚至(shèn zhì)常因聾人身份遭到歧視。
他的(de)朋友雖努力??考上大學(xué)，卻因缺乏(quē fá)手語翻譯支持最終退學(xué)。
這些情節(jié)冷靜(lěng jìng)而殘酷地揭示出：即便個(gè)體再(zài)努力??，系統(tǒng)性支持的缺失仍會(huì)不斷將(jiāng)邊緣群體推回原點(diǎn)。
素恩與母親之間(zhī jiān)也因此發(fā)生沖突。
母親一直堅(jiān)信“雙倍努力??(nǔ lì)就能追上常人”，卻從未接受女兒??(nǚ ér)作為聾人的身份。
素恩第一次對(duì)母親(mǔ qīn)說出“我就是聾人”，標(biāo)志著她開始(kāi shǐ)拒絕內(nèi)化那種“必須正?！钡纳鐣?huì)壓力(yā lì)。
影片結(jié)尾并未給出廉價(jià)的解決方案。
子信(zi xìn)決定申請(qǐng)去美國向聾人潛水教練(jiào liàn)學(xué)習(xí)，繼續(xù)追夢(mèng)；素恩辭去工作，轉(zhuǎn)行成為(chéng wéi)手語翻譯員，并說服母親學(xué)習(xí)手語；Alan 則(zé)繼續(xù)在他的跨界限生活中(zhōng)尋找平衡。
他們的選擇雖不同，但(dàn)都在試圖回首屬于自己的主體性(zhǔ tǐ xìng)。
《看我今天怎么說》的價(jià)值遠(yuǎn)不止(yuǎn bù zhǐ)于題材的特殊性。
它冷靜而清晰(qīng xī)地指出了一個(gè)核心問題：所謂“正常(zhèng cháng)”與“異?！钡慕缍?，往往是由主流(zhǔ liú)社會(huì)單方面決定的。
歷史上，聾人教育(jiào yù)曾長(zhǎng)期推行“口語政策”，禁止手語使用(shǐ yòng)，這種看似“為你好”的邏輯，實(shí)則剝奪(bō duó)了聾人使用最自然語言的權(quán)利，導(dǎo)致(dǎo zhì)許多人錯(cuò)過語言發(fā)展與認(rèn)知成長(zhǎng)(chéng zhǎng)的黃金期，甚至造成深遠(yuǎn)的心理(xīn lǐ)創(chuàng)傷。
影片中素恩的原型人物李菁(lǐ jīng)，現(xiàn)實(shí)中選擇結(jié)束生命，遺書??中自稱(zì chēng)“怪物”。
她的悲劇折射出聾人在兩種(liǎng zhǒng)文化之間的撕裂：既無法被聽(tīng)人世界??完全接納，又因早年脫離(tuō lí)聾人社群而遭受排斥。
這種結(jié)構(gòu)性困境(kùn jìng)遠(yuǎn)非個(gè)人努力??所能克服。
電影??并未簡(jiǎn)單批判(pī pàn)科技（如人工耳??蝸）或浪漫化手語(shǒu yǔ)文化，而是試圖呈現(xiàn)多元選擇的合理性(hé lǐ xìng)。
無論是選擇口語、手語，還是兩者兼用，真正(zhēn zhèng)的關(guān)鍵，在于個(gè)體是否擁有選擇的(de)權(quán)利，以及社會(huì)是否愿意提供支持而(ér)非強(qiáng)制同化。
一個(gè)社會(huì)的文明程度(chéng dù)，恰恰體現(xiàn)在它如何對(duì)待少數(shù)與(yǔ)弱勢(shì)群體。
是在強(qiáng)調(diào)“融入”的同時(shí)推卸責(zé)任(tuī xiè zé rèn)？還是真正愿意搭建無障礙溝通的橋梁(qiáo liáng)？是以“幫助”為名行控制之實(shí)？還是(hái shì)尊重差異、肯定多元？
《看我今天怎么(zěn me)說》通過這些年輕人的故事，向每(měi)一個(gè)觀眾提問：我們是否在無意中(zhōng)也成為了“正常主義”的共謀？我們(wǒ men)是否愿意看見那些被沉默的聲音(shēng yīn)？
這部電影??或許沒有提供答案，但它(tā)打開了對(duì)話的空間。
而對(duì)話，正是(zhèng shì)改變的開始。
