老電影??，為我們展現(xiàn)了美麗的島嶼(dǎo yǔ)與質樸的勞動人民與當年青年教師(qīng nián jiào shī)的風貌。

如今我有畢業(yè)就失業(yè)(shī yè)的苦，那個年代又有上不起學(xué)、分配工作不理想、人為因素大等問題(wèn tí)。

人物關系如雷雨，里面的每一個(yí gè)人都有千絲萬縷的聯(lián)系。人物沒有(méi yǒu)臉譜化，角色都有復雜的一面。比如(bǐ rú)官僚主義以權謀私的教育局何局長如今也(yě)為很多教師解決了問題，水痕也(yě)不是一開始就一廂情愿投身海島貫徹落實(guàn chè luò shí)《陋室銘》的深明大義，雁玲也有從不愿到(yuàn dào)自愿的人物弧光。

禮雙是被指責(zhǐ zé)得最慘的，漁民出身，家有父親指定(zhǐ dìng)的娃娃親但自己不愿意，與雁玲(yàn líng)談戀愛??后也沒有將情況告知雁玲(yàn líng)與丁郎妹。為了得到雁玲父親何局長(jú zhǎng)的認可，去給他侄子補課，他(tā)侄子高考作弊也沒有去指認，雖(suī)飽受良心煎熬但他最終是妥協(xié)(tuǒ xié)了。他走對了也走錯(cuò)了，但也無奈。他最后的話真是(zhēn shì)跨越時代直擊如今，他的分析大多(dà duō)是對的，如果他和雁玲都(dōu)到島上，沒有改變的雁玲大概率會(huì)逐漸厭煩這里，她爹揮揮手就可以(kě yǐ)調她出去，現(xiàn)實情況下貧瘠的土地(tǔ dì)確實開不出愛??情的花朵，而分配在(zài)城里他的確還有機會。這在如今(rú jīn)也是不得不面對的現(xiàn)實，在發(fā)達(fā dá)地區(qū)工作更容易得到對方家庭的(de)認可也有更多的選擇。他們(tā men)兩人能選擇的是不對等的(de)，禮雙做的錯了嗎？我也(yě)不禁這么想。

丁郎妹，被彈幕頻頻感嘆(gǎn tàn)“多好的女人??啊”，她過往經(jīng)驗與(yǔ)封建迷信下建立的愛??與多年的(de)辛勞付出也讓人同情。但…真的(zhēn de)應該指責禮雙嗎？我偏向于禮雙錯(shuāng cuò)在可能將其視為保底所以沒有(méi yǒu)特別堅決的提出過拒絕，雖然其中(qí zhōng)還有嚴厲的父親、顧及丁郎妹的感受(gǎn shòu)等等因素。但他們在一起真的會(huì)幸福嗎？

雁玲，經(jīng)典知識青年下鄉(xiāng)劇情，略(lüè)小資情調但在勞動人民中洗刷(xǐ shuā)掉了。教育有用的一點就是起碼(qǐ mǎ)培養(yǎng)了像雁玲這樣充滿正義感的(de)人，有能反思的能力與去踐行(jiàn xíng)的勇氣。

最后一點，教師問題。劇中有句(yǒu jù)話“哼，教師。社會文明的牛??，像(xiàng)咱們這號牛??，人家一句話，就可以(kě yǐ)決定你一輩子?！比缃耠m沒有劇中那么(nà me)夸張的人為操作（這種情況并沒有(méi yǒu)消失）但據(jù)個人經(jīng)驗來說當老師?????仍然(réng rán)是挺苦的，想在這種環(huán)境(huán jìng)下當一個“好老師?????”是更困難的(de)。我曾經(jīng)想當老師?????，或許想當水痕一樣(yī yàng)的老師?????，但如今想想我有那個(nà ge)心但我真的有那個精神去(qù)做好嗎？照顧好每一個學生?????，像(xiàng)什么文藝作品里一樣幫學生?????的家庭(jiā tíng)問題擦屁股，讓學生?????或回心轉意或心無旁騖(xīn wú páng wù)去學習，那樣當然很好但太累(tài lèi)了…讓我干，最終可能奉行的(de)就是“你誠心學，來找我，我(wǒ)好好好教。你不想學，我不管你(nǐ)，但你也不要干擾教學，我完成(wán chéng)我的任務”可能到最后還是與(yǔ)學生?????隔絕感情，教師完成勞動任務，學生?????(xué shēng)獲得文憑。