這幾天又思考了很多，推翻了(le)自己“山田最終惡意論”的最早結(jié)論(jié lùn)，最后我想從心理現(xiàn)實主義的角度(jiǎo dù)，分析山田最終極端行為的非戲劇性(xì jù xìng)的、非扁平化的原因（本來寫了(le)一長串結(jié)果誤刪了，以下是碎片化(huà)的對結(jié)論和推理過程的再(zài)整理）： 非惡意，非連續(xù)，斷裂的，非(fēi)生計的，但根據(jù)網(wǎng)友提及的文件夾(wén jiàn jiā)腦 CT 文件，腦部疾病的可能性？一線教學(xué)(jiào xué)的機會再次失去的危機（以前的(de)失敗累積，加上再次失敗，身體原因以及(yǐ jí)其可能導(dǎo)致的經(jīng)濟困境現(xiàn)狀、未來(wèi lái)的無力作為背景，種種對夢想的(de)阻礙讓山田徹底失去希望，山田無法(wú fǎ)再接受了）？ 山田最后處于一種非理性(fēi lǐ xìng)也非感性的狀態(tài)，非積極也(yě)非消極的狀態(tài)，非善意也非(fēi)惡意的狀態(tài)，其從意識上甚至(shèn zhì)病理上與那無法達成的教育者(jiào yù zhě)的意志極端不統(tǒng)一，而他最后(zuì hòu)所想出的“最后一課”，就是為了最后(zuì hòu)滿足其將意志不統(tǒng)一統(tǒng)一的(de)心愿，他分不清自己對他者（尤其是(shì)孩子??們）到底在做什么、影響是(shì)什么了（甚至可能從他離開小學(xué)(xiǎo xué)后，這一點一直在惡化，他從來(cóng lái)只是通過教育者的自我扮演來滿足(mǎn zú)自己的意志，而最多是通過(tōng guò)孩子??們的眼睛來確認、收獲滿足(mǎn zú)），他只是想讓自己的教育（山田(shān tián)尤其在意自己教給了孩子??什么，影響(yǐng xiǎng)了孩子??什么，山田在意的是自己(zì jǐ)的人生觀價值觀傳遞給孩子??，他只(zhǐ)在意自己傳播的行為，也不在意傳播(chuán bō)給具體的誰，傳播的具體內(nèi)容是(shì)什么）刻骨銘心罷了，沒有善意的濾鏡式(shì)迷霧，也沒有惡意的連續(xù)性構(gòu)陷，最后(zuì hòu)的懸掛的教室，在山田的視角(shì jiǎo)中，是有著他理想中的一切(yī qiè)要素（包括孩子??們，客體性符號性(xìng)的被教育者）的“完滿場域”，然后唱了(le)自己認為的希望的歌，施展了(le)“自我設(shè)計的魔法”，通過模糊現(xiàn)實、幻想(huàn xiǎng)完成最后的自我滿足，然后結(jié)束那(nà)根本的無法滿足的痛苦。 然后，沒有(méi yǒu)什么三田或園長或其他神秘隱藏人物(yǐn zàng rén wù)的陰謀。在第一部紀錄片后的一段(yī duàn)無人關(guān)注的山田的生命過程中(zhōng)，山田的人生就這樣結(jié)局了。 最后(zuì hòu)貼下之前自己“山田惡意論”的(de)最早猜測： 偽記錄片中的山田生活(shēng huó)的觀眾們和我們這些真實觀眾對(duì)山田的原初期待是：一位處處被(bèi)拋棄的落魄大叔，通過新奇且奇特(qí tè)的裝扮和舉動鼓舞孩子??們和(hé)生活中的朋友們，然后最終華麗(huá lì)復(fù)活的勵志成人童話。 而這其實(qí shí)也是我們對社會的期待，期待(qī dài)受到社會不公和惡意的不幸的(de)普通人能振作起來，而不是墜入自體絕望(jué wàng)與對異體惡意的深淵。我們給予(jǐ yǔ)山田的理想形象，與實際的山田(shān tián)極度不符，而甚至我們可能到最后(zuì hòu)都沒有察覺其惡意是怎么一步步(yí bù bù)發(fā)育并爆發(fā)到在孩子??們面前(miàn qián)一邊唱著“親自寫的希望之歌(zhī gē)”一邊“飛起來”的，可能連時刻跟(gēn)拍山田的三田導(dǎo)演都沒有絲毫(sī háo)發(fā)現(xiàn)他的惡意有表現(xiàn)出來，還是(hái shì)費力想通過剪輯和引導(dǎo)讓其(qí)“不要偏離勵志故事正軌”，但最后的(de)結(jié)局無疑讓之前所有的紀錄片的(de)暖意渲染都變成了極其奇怪的(de)“懷疑的恐怖”？ 至于對三田導(dǎo)演動機(dòng jī)的懷疑，魔法少女山田第一部三田既然(jì rán)把素材剪成勵志的氛圍，那完全(wán quán)沒有什么主觀必要去意圖“毀滅”山田(shān tián)，她怎么拍的，就會印證她(tā)想拍一個什么樣的作品，對山田(shān tián)有什么期待。而有些人說山田(shān tián)是被三田的攝像頭欺騙了，他(tā)唯一能感受到的積極的能量(néng liàng)源可能就是三田導(dǎo)演為其拍(pāi)的紀錄片了，剝奪了這個，他會更(gèng)早的失去所有可能滋養(yǎng)他早已(zǎo yǐ)崩壞到極致的精神狀況的善意(shàn yì)水流，他的惡意顯現(xiàn)時可能更(gèng)早、更糟糕。 不過第二部（也就是我們(wǒ men)看到的這部），導(dǎo)演本人的目的就(jiù)極其奇怪了，我甚至覺得這比山田(shān tián)的勵志角色崩壞更恐怖，三田拍(pāi)第二部時到底想拍什么？ 而關(guān)于(guān yú)第二部以及怪談得以產(chǎn)生的原因可以(kě yǐ)這么猜測：十年前互聯(lián)網(wǎng)沒現(xiàn)在那么(nà me)發(fā)達得恐怖，一個幼兒園員工（還不是(bú shì)老師?????）紫砂的事情可能介入得早(zǎo)一些相關(guān)勢力就能壓下去，介于影片(yǐng piàn)中有催眠師的設(shè)定，可能就是像(xiàng)有些朋友說的那樣校方或警察(jǐng chá)請了催眠師為孩子??們消除陰影(yīn yǐng)，但并不徹底，所以成年后會有(yǒu)“奇怪閃回”。而那些網(wǎng)絡(luò)上的傳言(chuán yán)，可能有當時的相關(guān)人員的一些(yī xiē)只言片語，但是不確定。但因為有唱(chàng)即死之歌的存在，說明一定有(yǒu)三田的“事后的努力??”，因為校方人員(rén yuán)不可能將其泄露出去，躲避還(hái)來不及呢。而三田之所以把唱即(jí)死之歌、山田飛起來監(jiān)控音頻的(de)怪談化，可能為了給其第一部勵志(lì zhì)片（因山田惡劣紫砂失?。┺D(zhuǎn)向怪談(guài tán)、恐怖紀錄片的第二部的敘事重構(gòu)造(gòu zào)勢，從而以這種隨機應(yīng)變的方式期待(qī dài)“紀錄片”取得成功。也就是說，三田剪輯第二部，并不是(bú shì)因為她是個幕后的大魔王(mó wáng)，其動機就只是為了搭上唱即(jí)死之歌怪談化的流量順風車(chē)，再賺一批關(guān)注度。